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《信息技术对培养学生创新能力的研究》实施方案
《信息技术对培养学生创新能力的研究》实施方案
作者:吕凤楼    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-6-23    
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河北省电化教育馆“十一五教育技术研究课题-------

信息技术对培养学生创新能力的研究

实施方案

课题编号:2006-HBDJ-193

课题名称:信息技术对培养学生创新能力的研究

课题类别:一般课题

立项时间:2006820

批准机构:河北省电化教育馆

开题时间:2006年七月十六日

课题组成员:谭书超 杨松涛 黄文正丁振刚 李 民 沈文君 赵素萍  胡广玉

苗素杰  樊劲松

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

21世纪将是人类全面进入信息社会的世纪,信息社会需要新型的创作性人才,种种人才应具有很强的信息能力。应具有更多的发散性思维。批判性思想和创造性思维,即应当具有高度的创新能力,培养这种能适应21世纪激烈竞争的人才是信息社会对学校教育提出的目标要求,针对这种要求,学校教育的培养内容应侧重使学生学会学习的方法,使之具有自我获取知识与更新知识的能力,以便于社会的发展趋势相适应。同时,新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受,大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的研究式学习。

20世纪90年代以来,在信息领域多媒体与因特网两大技术迅速兴起,蓬勃发展,必须引起教育领域的深刻革命。

在国内,随着信息技术的日益普及,许多学校都相继建成校园网及多媒体教室,可以说,运用信息技术特别是利用多媒体手段辅助课堂教学,以提高学科的教学质量,逐渐成为日常教学的常规手段之一。在某些方面,具有不可替代的作用。

然而,纵观当前信息技术的使用现状,更多时候仅仅停留在利用信息技术去弥补传统教学的缺陷上。诸如将微观的东西直观化,将抽象的东西形象化,将静止的东西运动化等。虽然解决了知识上传授的困难,但却很少利用信息技术去关照学生能力的培养,特别是学生创新思维的能力的培养,无疑削弱了运用信息技术所应该起到的某些功能与价值。尽管在理论上,许多专家及业内人士对如何运用信息技术培养学生思维能力做了大量有益的探讨与研究。但在具体的操作上,仍缺乏有效的模式与手段。以此为参考来真正发挥信息技术在培养学生能力方面的作用。

本课题是基于上述所产生的现象与问题立题。通过一定时间的理论学习与课堂实践来初步形成一套有效的理论与模式。为其他学校老师提供可借鉴的理论与实践成果。

二、课题的研究目标、研究内容,主要观点和创新之处

1、研究的目标:

1)、寻求在信息技术条件下培养学生创新能力的途径和方法。总结出行之有效的一套教学模式、学习模式及指导思想。

2)、培养学生的信息素质。不仅使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能,更重要的是使学生能够具有将信息的获取、分析、加工、利用等能力。内化为自身的思维习惯和行为方式,从而形成影响其一生的创新品质。

3)、形成一支掌握现代信息技术,具有较高业务能力和先进教育思想的高素质学科教师队伍。

4)、取得有一定影响的教科研成果,包括教师论文、学生的小论文、小制作、小发明及相应学科的与之相应的软件库。

2、研究内容:

1)、学生运用计算机的技能:学生操作计算机的技能、运用计算机网络获取信息的技能直接影响   到学生运用信息技术学习与能力培养的顺利进行。实验班学生除每周规定的信息技术课外。根据需要还要使其多时间针对性地安排学习与上机时间保证其具有较多信息能力与利用计算机网络进行自学的技能。

2)、辅助理科课堂教学的情境式课件开发,根据物理学科的教学目标、教学内容 设计开发制作实验是课堂教学需要,达成教学目标,培养学生创新思维与能力的情境式教学辅助软件。

3)、理科模型建立式课件开发,根据知识的交叉性和渗透性要求,开发科学模型建立式课件,提高学生学习兴趣、培养能力。

4)、信息技术条件下探究式教学模式、学习模式的研究、改革传统的教学模式,学习模式为学生主动地学习。创新能力的培养提供更好的氛围环境。

3、主要观点及创新之处:

培养学生的创新能力和实践能力是学校素质教育的核心。课题是运用的计算机网络为核心的信息技术培养学生具有较强的信息能力、创新思维与创新能力。善于把头脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步思想的新设想新发现,在坚持信息技术在知识传授方面所发挥的显性优势的基础上。更深层次地挖掘与调动信息技术在创新思维能力培养方面的隐性功能。从而使信息技术发挥出更大的作用。

三、研究思路、方法、实施步骤、人员分工

(一)、研究方法及思路:采用的研究方法主要有:行动研究法,实践反思法和个案反思法。以行动研究法为主,同时辅助调查法、经验总结法等。

二)、主要研究措施有

1、加强理论学习。为了统一课题组成员的认识,转变观念,掌握和了解有关课程整合及相关的理论。课题组每学期至少举行一次封闭的理论学习,并要求课题组合全体成员加强自学。

2、加强培训和交流学习。采取多种方式加强课题组成员的培训,提高课题组成员的整合能力。

3、认真落实课题研究的实施情况。每月召开一次全体课题组成员参加的课题实施情况通气会,各研究子项和小组汇报课题研究的进展情况。调整和落实下阶段课题研究方案。

4、强化整合实践,要求课题教师每月上一节整合实验课,并对教学设计,教学过程,评价与反馈作好记录,特别是在教学设计、实施、反馈过程中涉及的整合方法和手段进行认真的研究。

5、作好课堂记录与观察。每节整合课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察,便于课后总结与反思,及时对课堂结构性观察数据进行统计。

6、作好课后分析、反思工作。每节整合课后,课题组成员结合教学设计、教学过程、师生反馈的相关信息与要素,进行认真的分析和反思,并形成书面资料。

7、作好总结。每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作

(三)、实施步骤:

1、准备阶段:(200603——200608) 主要工作:

1)、召开相应教师会议,商讨课题研究事项,确定课题组成员;

2)、查找相应资料,为课题提供理论依据,研究实验可行性;

3)、起草本课题实验方案,确定课题组成员分工;

4)、制定实验方案;      

5)、组织相关教师深入学习理论并进行利用信息技术对培养学生创新能力方面的培训。

2、实施阶段:(200609——200709)主要工作:

  1)、开展利用信息技术培养学生创新思维能力方面的研究;

  2)、开展阶段性的交流与研讨;

3)、加强与其它学校的经验交流,每学期至少举行一至二次对外公开教学研讨活动和外出听课活动;

4)、做好课题组成员之间的经验交流并不断改进实施方案;

 5)、搜集整理好教学案例、课堂实录、分析实验数据。

3、总结阶段:(2007\10——200801)主要工作:

 1)、整理CAI软件软件库,就此课题制作一套软件集

2)、撰写研究报告、研究论文等

3)、整理归类的相关资料、撰写结题报告、迎接验收。

四、完成研究课题的条件和保障

1、课题组负责人为省级骨干教师,中学高级教师,省级优秀教师。曾参与中央教科所的一级子课题《贫困山区中学研究性学习课程开设研究》,研究专长为中学数学教学,有较高的理论基础和研究水平,曾发表过多篇论文。

2、课题组成员均为我校教学骨干,很多人参与过省市级课题研究,发表过论文多篇,整个课题组具有很强大研究能力。课题组负责人为学校信息中心主任、中学高级教师,成员均为教研组长、备课组长。年龄25---43

3、我校已开通校园网,并与教育部资源库连接。计算机房四个。已为20个教学班配备多媒体投影装置,研究设备、资料、经费、时间等均能得到保证。

五、预期成果

 

1

200711

高中理科教学培养学生创新能力纵论

论文集

吕凤楼

2

2006920072

课堂教学设计及案例分析论文集

论文

课题组成员

3

2007320077

信息技术对培养学生创新思维能力的研究

论文

吕凤楼

 

 

 

 

 

 

 

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