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2014生物二轮备考
摒弃死记硬背和题海战术,找准复习的重点和方向提升理解能力
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014-4-11    
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学业水平成绩作为录取的参考指标,减少科目。语文、数学、大综合(文科:文多理简、理多文少)外语不参加考试等级考试

选拔性功能逐渐淡化 ,70%的录取率,生物并不是选拔性的,不是拉开分的科目,本身成绩很高,高考成绩也高,平均分50多分以上十分应该没问题,选择题要得满分,选做题 11-12分,非选择题得20多分比较好拿的,这样生物成绩不会太低 生物选择题错误率高 刚开始紧张 简答题答不上时间不够、平时训练45分钟,其实到考场上给生物30分钟就不错了。

有时高考题就是就是傻子题,无任何含金量,题是否科学严谨,可能上升为政治事件,任何题都能找到明确的答案,好多题老师都搞不准正确答案的,不要给学生出,否则要害了学生的,所以要精选试题,否则会干扰学生的思路,特别是实验班的学生想得多,高考还能出这样简单题?就会错,不是讲的越生僻难度越大越好,

1.试题难度基本稳定,并降低难度,不会出现偏怪题。

a摒弃死记硬背

做题是无效的,想蒙对是不可能的,死记硬背是不对的,肯定是不适宜的,把生物学科当成文科来学习是不行的,生物学是讲理的,要理解重要概念的本质。

b.勿搞题海战术

扰乱了学生的备考思维,把最核心的知识扰乱了

c.找准复习的重点

就应该研究全国卷,特别是上海、江苏跟全国卷不一样,福建是老教材,高频考点出现的地方就是规律,我建议将111213高考题拿出来放到一起比较大家就会看出门道

d.把握复习深度

大致理解和深入理解

重视重要概念,提升理解能力

一定要摒弃大量做题,以讲代练的做法不可取,生物不是靠练出来的,好的试题要研究他的命题思路,出的较好的题下一年还是要出的,好题可能是今年的命题方向,下面看一下他认为出的较好的题。

2013年的选6.若用玉米为实验材料,验证孟德尔分离定律,下列因素对得出正确实验结论,影响最小的是(   

A.所选实验材料是否为纯合子

B.所选相对性状的显隐性是否易于区分

C.所选相对性状是否受一对等位基因控制

D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法

考点:孟德尔遗传实验对分离现象的解释和验证

分析:孟德尔分离定律的实质是杂合子在减数分裂时,位于一对同源染色体上的一对等位基因分离,进入不同的配子中去,独立地遗传给后代.

解答:解:A、验证孟德尔分离定律一般用测交的方法,即杂合子与隐性个体杂交,A正确;
    B
、显隐性不容易区分,容易导致统计错误,影响实验结果,B错误;
    C
、所选相对性状必须受一对等位基因的控制,如果受两对或多对等位基因控制,则可能符合自由组合定律,C错误;
    D
、不遵守操作流程和统计方法,实验结果很难说准确,D错误.
   
故选:A

点评:本题考查孟德尔分离定律的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.                               

2013年的2911分)某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化,某研究小组将种子置于温度、水分(蒸馏水)、通气等条件适宜的黑暗环境中培养,定期检查萌发种子(含幼苗)的脂肪含量和干重,结果表明:脂肪含量逐渐减少,到第11d时减少了90%,干重变化如图所示。回答下列问题:

1)为了观察胚乳中的脂肪,,常用苏丹三(或苏丹四)染液对种子胚乳切片染色,然后再显微镜下观察,可见  橘黄(红)色的脂肪微粒。                                       

2)实验过程中,导致种子干重增加的主要元素是  O”(填“C”、“N”或“O”)。

3)实验第11d如果使萌发种子的干重(含幼苗)增加,必须提供的条件是  光照 所需的矿质元素离子 

1题为送分的题 2题选“C”或“N” 没有进行光合作用,也没添加矿知元素则通过分析只能选“O水解过程可以使O含量增加,导致干重增加,题中给出的水是蒸馏水,条件是黑暗,CN是不可能增加的                                                                       

种子在萌发过程中的物质转变种子放在黑暗通气的条件下脂肪水解  考察分析问题的能力

20133010分)胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加,已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题:               

1)胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是              ,葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是                                     

2)当血糖浓度上升时,胰岛素分泌         ,引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加,其意义是                                        

3)脂肪细胞                 (填“是”或“不是”)胰岛素作用的靶细胞。(4)健康人进餐后,血糖浓度有小幅度增加。然后恢复到餐前水平。在此过程中,血液中胰岛素浓度的相应变化是                                                                         

认真分析题干,不能死记硬背                                          

30、(1)胞吐  协助扩散   

    2)增加  促进葡糖糖进入骨骼肌细胞和被利用,降低血糖浓度

    3)是

    4)先升高、后降低

20133112分)一对相对性状可受多对等位基因控制,如某植物花的紫色(显性)和白色(隐性)。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系,且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株,将其自交,后代均表现为白花。 回答下列问题:          

1)假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状受8对等位基因控制,显性基因分别用A.B.C.D.E.F.G.H表示,则紫花品系的基因型为                      ;上述5个白花品系之一的基因型可能为                          (写出其中一种基因型即可)

2)假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异,若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的,还是属于上述5个白花品系中的一个,则:                                                      

 该实验的思路                                                        

 预期的实验结果及结论                                                   

                                                                    。遗传题能拿分一定不会超纲,没讲品系不是你的问题,多讲育种反而是你的问题,育种不要多讲。偶然发现白花就是突变,则自交均白花那么白花也是纯种。第二题回到了分离定律的基本过程,肯定就是杂交实验,无外两种:一与紫花杂交后代全显,二与白花杂交只能与五个白花杂交,不理解分离定律和自由组合定律的本质是做不好的。复习时作出假设,设计实验思路

此题实际是2011年的遗传试题的翻版,比2011年的更简单,关键是品系2字的影响大。大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株---应该很明显了!                                              

那么题目是如何限制紫花品系的基因型的呢?关键语句是某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株,题意应该是:假如紫花品系为杂合子,则大量种植的过程中紫花自交必然会产生较多的白花植株,而不仅仅是偶然发现一株白花,因此紫花应为纯合子这道题是一个非常好的考察能力的试题,      

一个是关于题干中的品系选育的理解问题;还有对于紫色(显性)白色(隐性)的理解;还有题干中的且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异;综合到一起白色(隐性)可知这5个白花品系在A.B.C.D.E.F.G.H八对基因中有一对是隐性纯合即可得到基因型;
     
实际上前面6分好多同学也猜到了答案,因此得分不会很低,很多学生是被8对等位基因吓死的,实际上与有几对等位基因关系不大,8对绝对是命题组有意设置的一个吓人的条件,如果试题改成3对等位基因控制,试题就不难了,实际上考查的知识是一样。还是为了考查学生提取加工信息的能力啊。          

好题可能是今年的命题方向

31、(1AABBCCDDEEFFGGHH     aaBBCCDDEEFFGGHH

     (2)用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交,观察子代花色

5个杂交组合中,如果子代全部为紫花,则说明白花植株是新等位基因突变造成的

   5个杂交组合中,如果4个组合的子代为紫花,1个组合的子代为白花,说明该白花植株属于这5个白花品系之一

一、从高考试题中找规律

A.从考察能力角度分析试题

1.  理解能力

2.  实践与探究能力

3.  获取信息能力

4.  综合运用知识能力

研究全国高考,研究其他地方的题注定失败

(一)选择题的分析

我们以2012年的选择题为例看一下,选择题没有一道是有难度的,选择题一定要得满分,给学生信心,生物选择题很简单,一定不要多想!

非选择题的10分应该没问题,加大复习题量没有好处选择题只会考一个知识点 生物选择题一定要的满分 给学生信心生物选择题很简单一定不要多想

选择题重视重要概念的教学,是理解不是死记硬背,重视思维训练。如理解、判断、推理、获取信息的能力培养,轻知识的死记硬背

重视做题方式的训练,轻视大规模训练

(二)非选择题的分析

以理解能力为主,如分析、推理和运用知识能力

以有良好的知识结构的内容为命题素材,考察对重要概念的理解

例:光合作用和呼吸作用(细胞代谢)其中以种子萌发作为材料的比较多

神经、体液和免疫调节

遗传定律(遗传题要作为重点复习)(只有遗传题的难度大)

种群群落和生态系统

主动运输和协助扩散

反射和条件反射

各题之间有层次、有梯度、大多数考点相对简单,只有个别空有一些难度

(三)学生不会看书怎么办

1.选重点章节读有元素 细胞的分化、衰老、癌变和凋亡   激素调节   免疫调节  种群、群落、生态系统

想一想这一节讲的重要内容,经常考哪些,经常出错在哪里。回忆不清打开书再看,在完整回忆,抽查一下,布置作业,生答不出的的不要说让其再翻课本

(四)复习重点及深度如何把握

1.  细胞中的物质,蛋白质 DNA

a.最主要的是蛋白质

如何检测蛋白质,课本上讲的那些物质为蛋白质、各具什么功能、蛋白质是如何合成的、(让学生说)列表最无用、用我们一中的教法最管用、原核生物,真核生物合成蛋白质的区别

b.DNA

基因控制蛋白质合成,DNARNA之间的关系经常考,如何认识DNA是主要的遗传物质:转化实验、噬菌体侵染细菌实验两种方法(同位素标记技术   同位素密度不同将其分开)、DNA的结构和半保留复制

三种RNA的关系

密码子 反密码子 密码子的简并性很重要

遗传物质  遗传信息  遗传密码

c.糖可以看看

2.细胞的结构

植物细胞  动物细胞  细菌真菌的结构

重要的细胞器 第一层次 线粒体 叶绿体   第二层次   核糖体

第三层次 高尔基体  内质网   第四层次其他细胞器

3.细胞代谢

a.光合作用 呼吸作用过程及内部联系 (宏观为主,微观为辅,过程图为载体,不要用幻灯要边画图边讲解,C3 C5变化争议大的不科学的去掉,避免学生花费更多的精力和给自己找麻烦,没有事实做依据的的不要说也不会考生物试卷讲究科学

b.影响因素及实践应用

c.有关探究实验包括如何检测光合与呼吸速率

有机物不好做出则常以O2 CO2为指观察指标,设计实验 、验证光合作用  呼吸作用装置图要注意

d.光合作用和呼吸作用相互关系

e.酵母菌细胞是一个复习重点细胞结构 有氧呼吸 无氧呼吸 酿酒

4.有丝分裂和减数分裂

aDNA染色体数量,行为变化

b.等位基因 非等位基因随染色体变化规律  直奔主题 反过来在强调细节 应该让学生说

6.遗传定律 摩尔根定律是核心内容

说出实验材料,方法

用语言描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程

写出遗传定律及果蝇杂交实验遗传图解

理解遗传定律果蝇杂交实验实质

演绎推理  纯和高茎杂交 纯和矮茎杂交  F1自交  F1测交验证F1基因型有两种方法自交和测交,因为孟德尔作出假设F1为杂合子所以只能用测交演绎  往往根据孟德尔思路出题

理解遗传定律的典型性和特异性

3;1  1:2:1    1:2  2:1(显性致死  隐性致死)归根结底回到分离定律或自由组合定律杂交或测交的语言叙述或图解上来

7.植物激素

抓住极性运输

生长素  细胞分裂素与选修组培激素结合

8.动物激素

神经调节以教材为主  激素调节要重视教材图示  免疫调节要重视流程图 找一下那些没考

细胞免疫和体液免疫的过程组成 功能 宏观认识 微观不必去花时间比如X细胞有误识别作用等 一定要重视课本免疫系统的组成图解

9.生物进化与生物多样性是重点无外两方面种的进化 (少数特殊基因)  共同进化(通过概念图)

(五)实验的复习

单纯的设计无,实验原理和现象常考  遗传中的假说演绎、预期结果和实验结果之间的分析结合在一起,是一个小的倾向 重视一些没考过的实验

组织培养操作的六个问题

外植体消毒  激素浓度  为什么要换瓶操作   每一步都需要光吗    组培用蔗糖的作用 用葡萄糖行吗  花药花粉培养有何不同 花药好消毒 但有二倍体需人工处理 

答题原则

概念宜小不宜大   结构宜细不宜粗   功能宜多不宜少   生理过程宜近不宜远

2013年试题相当好在对高考试题的研究上

历年试题找共性   近年试题找趋势    相同试题找变化  不同试题找差别  课改试题集中找新意 动态

2 试题特点分析
重视双基,立足基础,推陈出新
  
相比去年,试题仍以考查基础知识为主线,强调学生对基础知识、基本技能的理解运用。如第1题蛋白质合成的相关内容,通过教材基础知识开头,入口较易,能很好地缓解考生的紧张情绪。再如第3题植物体对矿质元素离子的主动运输、第5题种群的特征、第6题基因分离定律的验证等均源于基础知识。考查学生理解和灵活运用所学基础知识,对各选项作出合理的解释、推理,得到正确的判断和结论。
   
非选择题的设计,如第293032题,都是从基础知识入手,通过层层设问,能很好地控制试题的区分度,适合不同层次的学生发挥。
综合性增强,整合基础知识考查能力
   
今年试题对课标要求内容进行了科学、规范的结合,注重基础知识综合方面的考查,在知识交汇点处出题。如第2题有丝分裂和减数分裂的对比,第4题通过HIV对逆转录、特异性免疫等内容的整合,第31题对遗传的基本规律与基因与性状关系的整合,第32题对群落的结构、演替和生态系统稳定性内容的整合。要求学生在学习过程中具备较强的构建生物学概念模型和物理模型的能力。
注重处理信息、解决问题的能力
   
在对基础知识准确记忆的同时,需要学生能够很好地理解生物学现象的本质,需要能够利用已有知识,分析信息,处理数据,解决问题。比如第42930313240题,都要求学生能从图中或所给资料中读取相关信息、处理信息,并且能够运用信息结合所学基础知识准确回答问题。
实验和探究能力的考查有所弱化
   
没有典型的对照实验设计题,只在第29题第(1)考查课本实验:脂肪的检测。第(2)、(3)小题侧重于获取信息和基础知识的灵活运用。
选考题重基础概念和基本原理
两道选考题都比较容易,注重对教材基础概念和基本原理以及对生物学过程本质的理解的考查。
对答题的语言规范性仍有较高要求
填空题仍要求学生能够用生物学语言规范作答。
   
总之,今年试题考查内容突出了主干知识,强调了学科内知识的内在联系,注重对学生获取信息解决问题能力的考查,对学生仔细审题、准确规范答题和严谨的思维要求较高,能够较好地考查学生的生物科学素养,体现了新课程标准的基本理念和总体要求。
   
对今后教学、复习的启示:注重回归课本、扎实基础、注重理解,倡导理性思维,努力提高学生获取信息和灵活运用知识解决生物学问题的能力,提高学生的生物科学素养                                           

 

文章录入:哈萨1989    责任编辑:dongzhanshuai 
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