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自主教育 多向成才 深度课改 高位发展
青龙满族自治县第一中学 校长 申志洲
作者:申志洲    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-12-25    
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一、无奈的现实——苦不堪言的重负

 

1、学生基础薄弱

 

高一录取分数线

    

2010

2011

2012

2013

公助生分数线

486

497

461

451

自费生分数线

300

415

422

422

 

2、优秀生源外流严重

 

新生录取统计表

     

2009

2010

2011

2012

2013

中考前50

7

20

6

8

7

中考前100

33

43

18

31

24

中考前150

69

75

39

61

46

中考前200

104

118

61

94

79

中考前250

154

151

99

143

125

中考前300

198

194

136

180

165

 

3、高考持续走低

 

高考人数统计表

年度

应文

应理

本二合计

本一

本二

合计

本一

本二

合计

2008

5

20

25

22

43

65

90

2009

11

29

40

19

62

81

121

2010

4

32

36

24

49

73

109

2011

3

34

37

13

40

53

90

 

4、迫于社会压力,学校为了追求升学率,早晚增设自习,寒暑假及周末补课。学生苦学厌学逃学,教师加班加点身心疲惫,课堂教师口干舌燥的讲,学生昏昏欲睡,教学费时低效,陷入了高考上线人数负增长,优秀生源外流越来越严重的怪圈。

二、使命的担当——浴火重生的抉择

1、深刻反思,我们的教育出了什么问题?

三年的教育,我们的学生上大学后发展的短板在哪里?

1)普通话不标准。(2)英语听说能力差。(3)形体不匀称。(4)缺乏艺术修养。(5)文学素养不足。(6)文明习惯缺失。(7)个人修养不够。(8)了解社会太少。(9)心理素质不稳。(10)心态不够阳光。

这就是我们学校的“产品”,质量有严重缺陷的“残次品”。谁之过?为了高考多得几分的急功近利,导致决定未来发展的重要素质的缺失——代价过于惨重!

2、学校处于两难的抉择:是为了高考短期效应,还是为学生未来长远发展着想?前者关系到学校的存亡,后者决定着学生的未来。教育的终极目标是为了学生而非为了学校。我们必须选择学生的未来!显然我们应该选择后者,我们不能只为分数而忽视了素质的培养!

3、重新定位,进行高站位的全面规划。

2011年,根据党的教育方针、教育部《普通高中课程改革实施方案》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,我校制定了《十二五发展规划》。

秉承我校校训:“诚朴卓越励学敦行”。

确立一个办学理念:“一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。”

明确两维办学目标:“让学生快乐学习,让教师幸福工作,把学校建成师生共同成长的精神家园。”

突出三条工作主线:队伍建设、课程改革、特色办学。

遵循四个办学原则:依法治校,以德立校,科研兴校,专家治学。

重点实施五大战略:学校文化引领战略、教师专业发展战略、学生自主发展战略、建设高效课堂战略、管理机制改革战略。

实现总体发展目标:构建爱生尊师,相互欣赏,共同提高的师生关系。引领教师专业发展,实施培树名师工程,把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。德育上,坚持教育的主体性,实施民主管理和励志教育。教学上,实施自主学习,让学生快乐成长。管理上,化简流程,落实服务。保障上,优质快捷,运转畅通。通过追求高素质,力争实现不为高考却赢在高考的教育效果。坚持教育面向全体学生、注重学生全面发展、培养学生个性特长的总体目标,开展农村主题实践教育活动,教育学生既要理想远大,又要乡土为根,牢记建设新农村,永不忘本。

三、深度课改——内涵式发展的量变

1、构建个性富有品位的学校文化

1办学理念引领学校的发展方向。我校办学理念“一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想”,具体含义是:人格独立、自主发展、包容共生、振兴中华。人格独立,就是健全人格,个性鲜明,充分享受民主生活,追求精神自由,勇于创新。自主发展,就是自省自强,自主教育,民主管理,注重体验感悟,自主提升生命质量。包容共生,就是要尊重差异,开放包容,合作共赢,走向世界。振兴中华,就是以民族复兴为己任,有民族气节和尊严,有强烈的事业心和社会责任感,胸怀祖国,报效人民,做一个有责任感的公民。

2办学目标是一切工作的出发点和落脚点。“让学生快乐学习,让教师幸福工作,把学校建成师生共同成长的精神家园。”是我们的办学目标,这是以人为本的具体体现,更是回归教育的本真,是我们追求的最高境界。

校长办学以教师为本,教师育人以学生为本,只有师生的充分发展才是学校的真正成功。

只有学生快乐的学习,教师才能享受工作的幸福;也只有幸福工作的教师,才能给学生带来快乐。师生的幸福源于互相悦纳的师生关系,源于彼此的提升与改变。

校长让教师幸福地工作,教师让学生享受快乐的学习生活,其结果必然是学校的健康发展。

学生的快乐体现在依靠自己的力量成长,在学校有愉悦的成功体验。教师的幸福体现在事业的成功,培养出值得自己崇拜的学生。

3核心价值观是学校文化的内涵。我校全体师生树立四种意识:尊重意识、自主意识、责任意识和服务意识。

尊重意识:尊重意识主要体现在尊重教育规律和尊重人的发展规律两个方面。

学校要尊重教师:校长办学以教师为本,只有名师成就名校,只有教师的发展才有学校的发展,才有学生的成才。学校尊重教师的权利,尊重教师的劳动成果,尊重教师的学术地位。

教师要尊重学生:教师育人以学生为本,为学生的终身发展奠基,只有学生充分发展才是教师的真正成功。教师尊重学生的人格,尊重学生的差异,包容孩子的错误,教会学生做人最重要。真正的误人子弟不是教错了知识,而是误导了学生的世界观,扭曲了人性。

自主意识:生活自立,学习自主,精神自由,在反思与感悟中激发兴趣,在尊重与被尊重中健全人格,在自我管理中学会民主,在参与体验中学会价值判断。

让爱生尊师成为常态,让平等对话成为常规,让自主发展成为生活方式。因为激励而进取,因为进步而自信。生活中有目标,学习中有榜样,乐观而又充满青春活力。

最有效的教育是自我教育,最有效的学习是自主学习。自主的“自”核心内涵是自觉、自立和自控。自主的“主”核心内涵是主人、主体和主见。

责任意识:遵纪守法才有人身自由,制度面前人人平等,只有履行义务才能享受权利。做人有底线,做事有原则。人人都要对自己负责,对家庭负责,对社会负责。干好当前工作就是对自己的最大尊重。

服务意识:干部作风就是校风,师生关系就是教育质量。帮助别人就是帮助自己。

管理就是通过沟通了解下属存在问题,进而提供服务帮助下属完成任务的过程。有什么样的干部就有什么样的教师,有什么样的教师就有什么样的学生。

4教育观念决定人的行为方式。树立“以学生整体发展、个性发展和终身发展为原则,一切为了学生的长远利益着想,为学生的终身幸福奠基,使学生真正做到思想上自强、学习上自主、心理上自信、行动上自律,从而优秀做人,成功做事,全面发展,多向成才。”的质量观。

树立:“学生人人有才,人无全才,挖掘潜能,人人是人才。”的人才观。

树立“教师是人梯,是帮学者,是牧者,教师是最后一个对儿童放弃希望的人。”的教师观。

树立:“学生是人,是学习的主人,是有差异的人,是还没有长大的人,是迟早要长大的人。”的学生观。

树立:“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观。

树立:“以终身学习促进终身发展”的教师发展观。

树立:“教育更像农业生态系统,需要教师浇水、施肥、除草,学生就是禾苗则需要经历风雨,自己生长、成熟的,而且绝没有完全相同的两株禾苗。”的教育观。

5让学校成为教师工作的幸福家园。

要求教师要摆正三种关系:身心健康第一、家庭幸福第二、出色工作第三。

为教师营造舒心的工作环境:干群关系和谐,关心职工生活,慰问离退老教师,慰问生活困难教师。同事关系融洽,教研组内营造宽松的人际关系,让教师感受到同事之间的友情,愉快工作。师生关系密切,加强师生之间的沟通与理解,尊重学生的人格,坚持平等对话。

让教师享受专业成长的快乐。树立学习研究之风,评优评先倾斜优秀任课教师和班主任,让先进者受尊重。提拔重用学科名师为中层干部。成立学术指导委员会,让学术权威享受副主任待遇,引领学科建设,决策学校发展,实现专家治学。

让教师过有尊严的生活。学校尽可能提高教师的福利待遇和经济待遇。

让每位教师都有成就感。给教师提供各种展示的平台,放大每位教师的闪光点,人人都有机会成为别人的榜样。评选“骨干教师”、“师德标兵”、“优秀共产党员”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀教师”。提拔任用女干部、评选“十佳孝敬公婆女教师”。为退休教师颁发证书和颁奖词等。让每个群体都学有榜样。

通过树正气,讲团结,聚合力,促发展,让所有老师都感受到集体的关怀,让人人都传递正能力,把所有的注意力都吸引到干事创业上来,使教师勤奋并幸福工作着。

6让学校成为学生愉快学习的乐园

学生的快乐在于课堂上的自主探索与创新,在于和谐的师生关系和友爱互助的同学关系,在于成功的激励和愉悦的体验,在于课堂上成为学习的主体,即从七个维度构建“生本”课堂即有足够的安全感、充分的参与度、平等的话语权、自由的选择权、涌动的思维流、成功的体验感、深刻的感悟力。

学校为学生顺利完成学业建立了六大保障体系:即经济救助体系、学习激励体系、心理干预防范体系、个性化学习辅导体系、生活服务体系和家校联系体系,在学校让学生思想上有进步,有追求;课堂上自主学习,有兴趣,有动力;生活上有照顾,有关心;心理上有安慰,有疏导,保证孩子们健康快乐成长。

2、实施主体教育,让学生用自己的力量成长。

“学生难管,德育无能”是学校过度的运用消极管理造成的,消极管理过分强调矫治功能,过多关注受教育者身上的问题,往往会对他们产生消极的期待与暗示,形成逆反心理,结果教师关注的越多,学生的问题越多越严重。长期消极的道德教育,会使教师更多采用消极方式对待学生,容易恶化师生关系,降低教师的威信和正面教育的影响力,妨碍受学生良好品德的形成,给学生的负面情绪太多,心理问题严重。

我们的德育教育必须由消极管理向积极管理转变,改变教育就是严管加处分的模式,而把工作重心放在前期教育和引导上,唤起学生向善、上进、阳光的本性,从而养成良好的行为习惯。

1)寻求德育最佳路径,实施主体教育。主体教育思想以自主性、主动性和创造性为基本特征,包含以自我反思为核心的自主教育和以实践体检为核心的体验教育。

我校的德育方针:“以平民教育为方向,以民主教育为内容,以生活教育为路径,以自主提升生命质量为目标。”

2)开展自主教育,培养学生的独立人格。

把班级还给学生。设置学生管理岗位,通过志愿选岗,管理班级,服务同学,让学生在志愿服务中享受成长的乐趣,在履行义务、行使职权的过程中得到锻炼。

把课堂还给学生。把学习的自主权交给学生,让学生自己学,让学生自己说,让学生自己练,让学生自己展示,让学生自主选择,让学生自己反思,让学生自己总结。

把舞台还给学生。学校“七大节日”、“三大活动月”、“众多社团”等活动,凡是学生能策划的让学生自主策划,凡是学生能实施的让学生自主实施,把活动的自主权交给学生。

把校园还给学生。学生行为规范、校园卫生值日、宿舍内务和食堂管理、承办校园广播站、学生文学期刊、学校的板报等校园内全方位交给学生自主管理,培养民主意识。

3实施“三大步励志教育”,激发学生的内动力。

20129月全校开展“三大步”励志教育,以信念教育为导向,以教育激励为手段,让同学们用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折走向成功。

“三大步”励志教育的四大体系:学生励志体系、班级课程体系、导师育人体系和管理评价体系。

学生励志体系:学生励志每日三大步。第一步,认知与朗读励志信。第二步,反思与成长记录。第三步,行动与自我评价。

班级课程体系:每封励志信配三次主题班会课,主要完成的任务是解读、巩固和深化学生对励志信的道德认知。

导师育人体系:导师育人体系是以导师为主导,以学生小组为单位,以小组活动为主要形式,进行育人。导师每月三大步:第一,每天,对所负责的每个学生的成长记录进行批阅。第二,每月,对负责的小组开展两次活动。活动体现体验性和实践性,可以是游戏、赛球、公益活动等。第三,每月,通过家访、谈心等形式做3个学生的重点工作。

管理评价体系:对导师的育人评价,遵从“导师育人三阶段”理论,初期对导师进行粗放型评价。对学生的评价,我们实践了多元评价即从学生发展的各个方面进行评价,一定程度上唤醒、鼓舞和激励了学生。

通过生活指导、学习辅导、心理疏导,融洽了师生关系,走进了学生的心灵,实现了教与学的良性互动,增强了教师的影响力,提高了教育效果。

(4)开设心理健康课程,让学生心里充满阳光。

我校成立心理教育教研组,开设心理健康教育课程,设立心理咨询室,由四名专职心理咨询师任课,通过情感教育、人际关系处理、健全人格培养、克服消极情绪和学生自我心理修复等让学生保持积极向上的精神状态。

 (5)学生张扬个性,增强核心竞争力。

为了满足学生个性化发展需求,全校成立了26个社团,开设了12门校本课程,高一入学就制定职业规划,骨干教师的周末大讲堂,学生自选参加。人人有专长,为学生将来步入社会的竞争奠定坚实基础。

我校有篮球队、排球队、乒乓球队、田径队等各种体育训练队。还有舞蹈小组、器乐小组、声乐小组和美术小组。配有专业教练,每天定时辅导训练。

把课间铃声改为音乐,每节课前课后2分钟,让学生每天欣赏中外名曲25首,一个月一换曲目,在优美的乐曲中潜移默化的培养艺术情趣。

我校每年都有一大批学生考入艺术、体育、播音主持、飞行员考入高等院校各专业学习。

3、创新教学模式,让学生成为课堂的主人。

我们的学生难管,表面上看是学生出了问题,政教处难辞其咎,实质上是教师出了问题,教师对学生恶习的视而不见导致了学生的习以为常,学生的自暴自弃根源在教师!

我们的学生逃学,表面上看是教育管理出了问题,实质上是课堂教学出了问题,学生课上死记硬背式的被动学习导致逐渐失去兴趣,苦学厌学带来的是学习上的失败与挫折,学生放弃了学习成为了双差生根源在课堂!

我们必须改变教师!必须改变课堂!改变教师的教育观念,提升师德水平,增强事业心和责任感;改变课堂教学模式,构建学生自主学习的“生本”课堂,让学生成为自己的主人。

1)转变教师观念,课改最艰难的第一关。课改就是明确学生的主体地位,建立新型的师生关系。教师退出表演的舞台成为幕后的导演,与根深蒂固的传统观念决裂谈何容易。教师由注重教师的教向注重学生的学转变,课堂仅仅围绕学生的学这一中心,教师走下讲台成为平等对话中的首席,教师极不适应。

走出去开阔眼界。20125月校长带队,副校长、教学主任、年级主任赴山西名校新绛中学学习考察,震撼较大,感受了课堂改革的巨大魅力。20126月我校的教研组长、备课组长去卢龙中学观摩课堂教学,收益很大。

聘请专家来校讲学,校长进行专题讲座,回放课堂教学录像让教师告别昨天。2012年暑期对教师进行了中层干部、骨干教师和全体员工的三个层次的逐级培训,组织骨干教师到北戴河封闭教研,编写学案,研讨制定课改方案。201291日,在教师的心理不接受,家长的强烈反对,学生的茫然与不习惯中学校强行行政推进。

2)学案导学四课型,全新的教学模式。

“学案导学”是在教师编制的“学案”引领下,学生自主学习为主,教师点拨引导为辅,师生合作共同完成学习任务的一种教学模式。

“四课型”是指教师依据实际划分的一个学习单元内一般可分为四种课型,即学案引领的自主课、互动交流的展示课、提升能力的训练课和构建体系的总结课。

——学案引领的自主课

自主课是学案课堂的基础,是学生在学案引领下的自主学习课。

自主课上:学生在学案的引领下读书、思考、查资料先独立完成学案上的问题,时间大约35分钟,对于不能独立解决的问题以小组为单位讨论大约10分钟,小组讨论后仍不能解决的问题填写在反馈卡上交学科教师,并完成学习报告。

学习过程:自主学习、小组互助学习、寻求老师帮助。自主课上教师巡视、指导,参与小组讨论,帮助解决问题。

自主课后:教师评阅学习报告,阅读反馈卡,进行二次设计

——互动交流的展示课

展示课是学案课堂的核心,是展示学习成果、提高思维能力的落实课。

展示课前:科代表组织抽签确定展示的问题和展示者。

展示课上:展示内容主要是自主课的学习成果、解决教师预设的问题和课堂生成的问题。

展示方式:组内展示是组长组织小组成员对展示的问题交流、讨论大约10分钟;全班展示是各组展示者面向全体同学展示,每个问题不超过5分钟。展示要求是学生可离开座位,在教室的任何有利于观察的地方倾听、记笔记、补充、提问题,展示者予以解答,不能解答的其他同学给予帮助;展示结束后要报以掌声予以鼓励。教师倾听学生见解,引导学生展示,采取集中或逐题进行点评、指导。

展示课后:教师进行课后反思,总结教学得与失或叙写教学案例。学生总结展示课的收获,完善学习报告。

——提升能力的训练课

训练课是学案课堂的关键,是检验学习成果,把知识转化为能力的巩固课。一般也分自主课和展示课。

训练的内容是一个学习单元的重点、难点、主干知识、易漏点、易混点,学习什么就检测什么。

训练的原则是一个学习单元至少安排一节训练课,备课组自主命题,学生自主课上完成训练题,教师评阅后设计查漏补缺的方案或设计变式训练题,在展示课上展示训练课的学习成果。

训练的方式是基础训练、限时训练、变式训练或以考代练。

训练的目的是检验学习成果、查找不足、查漏补缺、提升能力。

——构建体系的总结课

总结课是学案课堂的扩展,是对一个学习单元的知识进行梳理、分析、构建知识体系的提升课。

总结的方式是学生在自主课上完成总结报告,展示课上展示总结成果。

总结的原则是教师依据思维导图设计总结课学案,学生依据学案书写总结报告。

总结的成果是整体掌握知识结构,弄清楚上位概念、下为概念和同位概念之间的逻辑关系,将新知识镶嵌在原有知识结构之中。归纳一个学习单元的学习规律、方法并形成知识结构图。

3)且改且行,在探索中前进。一个学期在改革中召开全体学生会、家长座谈会、学科教研研讨会、年级教学推进会等有会议记录的43次会议,逐步解决遇到的难题,保证课改顺利推进。

四、蓄势待发——化蛹成蝶的蜕变。

通过学校文化引领,用高尚的道德占领了师生的精神高地,干部的作风更务实了,教师教学更敬业了,学生学风更浓了,师生的精神风貌催人奋进,学校日新月异的发展鼓舞人心,2012年学校在全县52个单位的行风民主评议中获得第一名,课改教师接受了,百姓认可了,社会声誉不断提升。

1、投身课改,促进了教师的专业成长。教师在课改中落实了学案编制的集体备课,在听评课中搞教研,在实践探索中总结反思,成立了学术指导委员会,提高了学科建设和教育科研水平。特别是在中国教科院李家骏、储朝晖教授以及我市教科所十几位专家的莅临指导下,使一大批教师迅速成长为学科名师。

20121124  全县高效课堂教学现场会在我校召开,全县中学校长、教师620人,对我校21位教师的课堂教学进行听课观摩,反响极大。

2012117 市教学督导评估小组来校听汇报、进课堂听课20节、与师生访谈,给予充分肯定,提出了宝贵意见,为我们增加了信心。

201358全市高中语文新课改观摩研讨会在我校召开,市教科所8名教研员、蔡守怡督学和全市187名语文教师观摩我校刘春娟老师的高一语文课,陈宝元老师和与会同仁给予了高度评价。

2013710刘春娟老师应郭思乐教授之邀,带领我校高1446名学生在承德举行的全国生本教育研讨会上做示范课,与会来自全国各省的1000多教师欢呼喝彩,取得了圆满成功。

一年来我们接待了来自张家口、承德及本市的十几所高中领导老师的来访交流。我们的课堂每天都是开放日,教师随时准备接待听课者,科研之风悄然兴起,把每节课当做示范课去准备,教学研究常态化,老师们累并快乐着,老教师得心应手,新教师跃跃欲试,学习报告、各科学案有存档,示范课、优质课、精品课、汇报课、研讨课录像刻录光盘,课例研究、教学反思结集出版,教师感受到了教学成功受人尊敬的职业幸福。

    一年来《秦皇岛日报》、《秦皇岛教育》、《河北教育》、秦皇岛电视台、长城网、中国日报网等多家媒体对我校课改进行了采访和报道。

2、自主教育,学生自主发展多向成才。我校德育教育实施自主教育,以“三大步”励志教育为推手,教师全员导师制开启全员管理的新局面;教学实施“学案导学四课型”为主要模式的自主学习,全面提高学生的综合素质;校本课程和社团活动满足学生个性化发展需求;学校依法治校,民主管理,阳光行政;通过自主教育、自主发展,培养学生的独立人格,学生全面发展,多向成才。

2013年我校应届本二上线234人超过201283人,实现了低进高出,创六年来最高纪录。

今年高考成绩实验班和普通班争奇斗艳,实验班245人,本二上线41人;实验班1930人,本二上线28人;理科普通班各班本二上线人数37人不等,这是历史性突破,对今后大面积提高我校本二上线人数具有重要意义。

今年高考成绩音体美和文化课花开并蒂,在文化课成绩稳步提升的基础上,音乐、体育、美术、播音主持等本二上线94人,比2012增加了52人,翻了一番还有余,其中美术38人、体育26人、体育单招6人、声乐器乐舞蹈17人、播音主持7人。说明学生综合素质和学校整体办学实力显著提高。

总之,通过一年的实践和改革,学校的凝聚力更强了,师生的干劲更足了,学生日新其德,学风渐浓,教师日精其业,科研的积极性越来越高。师生关系更紧密了,教师的影响力增强了,距离“让学生快乐学习,让教师幸福工作,把学校建成师生共同成长的精神家园”的办学目标越来越近了,我们闯出了一条适合自己发展的道路,相信青龙一中的明天会越来越美好。

 

文章录入:哈萨1989    责任编辑:dongzhanshuai 
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